实在情境下的“群落的构造”熏陶计划

生物教研组李小玲

择要：建立实在情境，以黄河三角洲湿地群落为例，供给相片及航拍视频等质料，领导高足检察、体会、考虑和解析群落关连题目，深入知道群落的物种构成、空间构造、种间关联及节令性，并引入生态位主张加深对群落的了解，体会性命系统的均衡与波动，发端造成退化与适应观，逐渐进展高足的生物学焦点素质。

关键词：黄河三角洲湿地群落的构造种间关联生态位

1课本解析及计划思绪

“群落的构造”是人教版高中生物必修3第4章第3节体例。首要包罗四部份学问，即群落的物种构成、种间关联、群落的空间构造、探索泥土中小动物类群充分度实习。《平凡高中生物学课程准则（年版）》对该部份的体例请求是“形貌群落具备笔直结讲和程度构造等特点，并可随时光而变换”，并请求开展“钻研泥土中动物类群的充分度”实习及“试验解析本地当然群落中某种生物的生态位”，因而本节课在原有体例的根本上增设了群落的节令性、生态位关连学问。由于“群落”较直觉，便于在实在情境中开展检察和探索行动，将本节学问与本地资本黄河三角洲湿地举办合并，以社团行动的状态率领兴致小组高足走入当然，实地观察探索群落构造，将其收成应用于实际熏陶，让每位高足都能在领略家园之美的同时了解群落的构造，耳濡目染的进展高足的生物学焦点素质。

2熏陶对象

基于课程准则的体例请求、学业要乞降学业品质准则，并环绕培植高足焦点素质的请求，订定了以下熏陶对象：

（1）基于质料解析、检察实习，说出不同群落物种构成和充分度有不同（指向科学探索）；

（2）经历解析生物间的关联，用归纳与概述的法子和辩证性思惟阐释群落中罕见的种间关联，阐述种间关联对群落的影响（指向科学思惟）；

（3）经历检察群落相片、解析种群场所，说出群落具备笔直结讲和程度构造，并可随时光而变换（指向科学思惟）；

（4）经历解析某种生物的生态位，试验用生态位的主张知道种间关联，发端造成均衡与波动观、退化与适应观（指向性命看法）。

3熏陶流程

3.1航拍黄河三角洲湿地导入新课

黄河三角洲当然掩护区是暖温带保管最完备、最年老的湿地之一，这边是鱼的家园，鸟的天国，人的乐土。播放该湿地部份景观航拍视频，领导高足说出湿地生物种群，自决建构群落主张；展示湿地四序风采图片，浮现上风物种及变换，简介群落的节令性及演替；讲解该湿地造陆，群落界线会产生变换。提议题目:群落条理还能钻研哪些题目？提醒高足：视角决意题目，换个角度或许会柳暗花明，并激励高足抒发自身主张，整治汇总得出群落程度也许钻研物种构成、种间关联、群落的空间构造、群落演替、群落场所、群落领域和界线等，由此引出本节课题。

计划妄念：建立高足熟练的实在情境，展示大美东营，知道家园之美，培植高足家国情怀；视频、相片等电子资本可直觉展示群落的节令性和群落演替，为后续进修奠基根本；经历科学法子“视角决意题目”的讲解，给高足以生存上的启发；题目引领，驱策高足进修兴致。

3.2探索黄河三角洲湿地泥土小动物充分度明了群落物种构成

以黄河三角洲湿地、福建武夷山常绿阔叶林部份物种名录为例，领导高足归纳物种构成是差别不同群落的首要特点，鲜明物种充分度主张。浮现兴致小组用目测估量法统计的黄河三角洲湿地原生柳林和芦苇丛两地物种充分度数据，解析上风物种。微课状态讲解泥土中小动物类群充分度取样法子、克己诱虫器（图1）搜集小动物法子、记名计划法统计充分度法子。安顿高足用轻便搜集法搜集湿地土样中的小动物，比较罕见泥土动物名录对动物举办发端分类，行使记名及算法举办统计，并汇展示总全班结局，进一步知道充分度主张；再以舆图状态浮现不同纬度当然掩护区植物品种（图2），领导高足得出论断：从东北到海南，越凑近热带地域，单元面积内的物种越充分。

计划妄念：实习熏陶是促成高足完成生物学焦点素质的首要支柱[1]，布局课内检察类实际行动，聚集图文、视听质料，直觉揭秘群落的物种构成，完成对关连主张的知道，升高实际才能的同时坚韧协做精力，知道科学钻研的流程及法子，逐渐进展科学思惟。在意学科交错，舆图状态浮现质料便于高足在实在情境中直觉体会用充分度辨别不同群落，了解到越凑近热带地域，物种充分度越高。

3.3题目启动深入知道种间关联

黄河三角洲湿地中的生物并非孤立存在的，他们之间互相接洽，互相影响。浮现关连质料及题目（表1），启动进修小组商议交换，深入知道种间关联。

表1种间关联关连质料及题目计划

质料

题目

对须学问

质料1：正在捕食鱼类的东方白鹳和丹顶鹤相片

①东方白鹳、丹顶鹤、鱼之间存在哪些种间关联？

②料想捕食者、被捕食者数目变换规律，并用弧线图示意（建构数学模子）。

③捕食者的存在是不是对被捕食者有害有害？

④东方白鹳与丹顶鹤比赛的惟有食品吗？试验说出别的比赛关联的实例，解析比赛的结局，并用弧线图示意（建构数学模子）。

⑤东方白鹳和丹顶鹤数目均逐年飞腾，解析其起源。

捕食、比赛

捕食

干练的捕食者

比赛、种群数目

质料2：鸭羽虱可固着在东方白鹳的羽毛间，数目多时引致其羽毛零落，焦灼担心，饮食消退，易染疾病[2]

解析鸭羽虱和东方白鹳的关联，并举出别的实例。

寄生

质料3：一年生木本植物野大豆根部的根瘤菌能将空气中的氮气变化成含氮的养料，供野大豆行使，野大豆也也许向根瘤菌供给有机养料

解析野大豆和根瘤菌的关联，并用弧线图示意（建构数学模子）。

互利共生

计划妄念：以高足熟知生物为例，题目启动高足应用归纳与概述的法子和辩证性思惟阐释种间关联，进展科学思惟。建立数学模子（图略）深入发掘种间关联内在及生物数目变换规律。实例解析比赛结局为“誓不两立”或“此消彼长”，以“东方白鹳和丹顶鹤数目逐年飞腾”创造认知争辩，引发高足探索起源（资本如栖身空间、食品等富足），完成种群数目增进关连学问的转移，进一步知道生物与处境之间互相影响，种群数目一直变换，群落也处在演替的流程中[1]。

3.4展示高足照相图解析群落构造

再次浮现关连质料及题目（表2），启动进修小组商议交换，深入知道群落的空间构造。

表2群落的空间构造关连质料及题目计划

质料

题目

对须学问

质料4：兴致小组于黄河三角洲湿地柳林拍照的相片（图3）

①植物在笔直方位上的散布具备甚么特色？

②如许散布的意义？

植物具备笔直构造

升高群落行使处境资本的才能

质料5：杜鹃栖身在林冠层，啄木鸟栖身在中层，而鹌鹑在地上筑巢

①动物散布有何特色？

②如许散布的意义？

动物具备笔直构造

影响动物分层散布的要素

质料6：翅碱蓬-芦苇群落首要散布在黄河三角洲芦苇湿地未复原区和复原区太甚地域，由于泥土盐分太高，该地域首要以盐生植物翅碱蓬（黄须菜）为主，且芦苇发端遍及浮现，普遍呈斑块状散布于水边高地，造成一片奇特的红绿相间的美景（图略）

①不同种群在群落程度方位上的散布有甚么特色？

②引发翅碱蓬和芦苇浮现这类散布形势的起源是甚么？

群落的程度构造

影响群落程度构造的要素

计划妄念：相片直觉浮现群落的笔直结讲和程度构造，便于知道。质料解析晋升高足提炼灵验音信的才能，展示交换训练说话布局才能。图片及质料取自高足熟知处境，真实让高足进修身旁的生物学，驱策进修兴致。

3.5接洽钻研热门引入生态位主张

增加质料7：聚集黄河口水域鱼种钻研的部份数据（表3[3]），解析四种鱼散布空间特色，引诞生态位：一个物种在群落中的名望或效用，包罗所处的空间场所，占用资本的景况，以及与别的物种的关联等。安排职责：解析斑尾刺虾虎鱼的生态位及其与别的三种鱼的种间关联。斑尾刺虾虎鱼与方氏云鳚均生存在近岸底层，但时光生态位浮现了分裂，斑尾刺虾虎鱼与另两种鱼虽在时光上存在堆叠，但空间生态位浮现了分裂，这有益于不同生物充足行使处境资本，是物种之间及生物与处境协同退化的结局。

计划妄念：将高中生物学与钻研热门相链接，引入节点性的首要主张生态位，为高足知道种间关联翻开新的视线[4]。每个种群占有着各自的生态位，当群落的物资构成亦或生存处境摇动时，种群的生态位会随之变换以适应新的处境，群落可在动态的变换中坚持相对波动，高足在知道学问的根本上发端造成稳态与均衡观、退化与适应观，进展性命看法。

表3黄河口水域鱼种不同节令比例、栖身场所及食品品种[3]

品种

各节令所占品质百分比

栖身场所

食品品种

春天

夏令

秋天

冬天

矛尾虾虎鱼

13.19

10.15

10.45

14.97

底栖

钩虾、糠虾、瓣鳃类

方氏云鳚

12.09

3.08

近岸底层

海蜇虾、浮游动物

斑尾刺虾虎鱼

5.00

14.29

近岸底层

幼鱼、虾、袖珍软体动物

安氏新银鱼

5.49

16.33

近岸表层

袖珍鱼虾

3.6归纳归纳建立学问体制

回扣课首提议的题目，群落程度上也许钻研的题目，以黄河三角洲湿地为例，以学问头绪图（图4）状态浮现本节课在群落条理上钻研的体例。

计划妄念：图文聚集高度调整本节焦点体例[5]，学问头绪图能辅助高足厘清主张学问体制，将衰亡的学问系统化、整个化，在坚韧学问的根本上优化高足认知构造。

图4群落的构造学问头绪图

4熏陶深思

建立高足熟知的实在情境，以黄河三角洲湿地群落为例，跟从兴致小组的见闻，挨次解析湿地群落的物种构成、充分度、种间关联及群落的构造等，逐渐掀开群落条理关连题目的深奥面纱，在体会家园之美的同时习得群落程度关连学问，晋升高足家国情怀。教室增加质料经历一再咨询，防止浮现争议性题目，在意质料的实在性、谨严性和科学性。将文字变化有具备思惟含量的门路式题目，题目启动高足真实介入主张的建构流程，耳濡目染的进展高足的生物学焦点素质。

参考文件

[1]中华群众共和国作育部.平凡高中生物学课程准则(版).北京:群众作育出书社.:59.

[2]郑旭,徐礼兵.鸿雁和东方白鹳体表虱子的状态判决,畜牧与饲料科学[J].,32(12):1-2.

[3]王雨群,王晶.黄河口水域首要鱼种的时空生态位宽度和堆叠,华夏水产科学[J].,26(5):-.

[4]林青.例析“生态位”主张的引入对高中生物学熏陶的意义,生物学熏陶[J].,44(8):71-73.

[5]李小玲.基于类比推理与模子建立的“细胞的增殖”(第一课时)熏陶计划.生物学熏陶[J].,44(9)32-35.

主编：李小玲

编纂：王本燕

考核：李成燕