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魏文源编《颜真卿集字对联》，哈尔滨：黑龙江美术出版社，年，第62页

但是，人们怎样才能更接近这个理想呢？我们是否能通过道德说教达到这一目标？绝对不能！言辞现在是，今后仍将是空洞的声音，通往毁灭之路从来都与关于理想的浮华之辞相伴。但是人格并不是由他们所听到和说出的，而是通过工作和行动形成的。

因此，最重要的教育手段一直是鼓励学生采取行动。这适用于学生最初学写字，也适用于大学毕业生写博士论文，或者是记一首诗，写一篇论文，口译或笔译一篇文章，解决一道数学题目，或是进行体育运动。但是在每项成就背后都是这种成就所依赖的情感动机，它反过来又被事业上取得的成功所强化和滋养。这里存在的最大差别是，它们同学校的教育价值关系密切。

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爱因斯坦：教育的首要目标是独立思考，而非特定知识（点击阅读）

本篇文章由何昊豫同学的课件定稿构成。

谢谢何昊豫同学授权发布。

延伸阅读

以上关于雁的处境艰险、孤单、哀鸣、乡愁等性格特征，也是黛玉所具有的；我们通过主客互参，则能对黛玉这个形象性格做到更好的把握。

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林方直：紫鹃、雪雁与黛玉的关系（点击阅读）

这是应玚在建章台公宴时给曹丕的献诗。建章台，当指邺城（今河北临漳西南）宫殿。曹丕于公元年（建安十六年）拜五官中郎将，故此诗应作于当年或稍后。诗末最后两句几乎是张衡的「南翔衡阳，北栖雁门」诗句的翻版，足见自东汉始，「衡阳雁」已作为人们喜欢的「意象」而被诗界所公认。

以上内容出自名家专栏丨衡阳雁飞二千年：中国古诗词中「衡阳雁」吟唱源流考（点击阅读）

此诗上半篇（“朝雁鸣云中”至“伸眉路何阶”）以鸣雁自喻，暗示自己过去穷困忧愁的生活。开头两句，以清晨哀鸣于云中的飞雁比喻自己过去飘零无依的形象和悲凉痛苦的心情。《诗·小雅·鸿雁》：“鸿雁于飞，哀鸣嗷嗷。”此处用其意，但写成五言诗，更显得音节抑扬顿挫，使人回肠荡气。

以上内容出自应玚《侍五官中郎将建章台集诗》（点击阅读）

应玚的代表作是《侍五官中郞将建章台集诗》：

朝雁鸣云中。音响一何哀。问子游何乡。戢翼正徘徊。言我塞门来。将就衡阳栖。往春翔北土。今冬客南淮。远行蒙霜雪。毛羽日摧颓。常恐伤肌骨。身陨沉黄泥。简珠堕沙石。何能中自谐。欲因云雨会。濯羽陵高梯。良遇不可值。伸眉路何阶。公子敬爱客。乐饮不知疲。和颜既以畅。乃肯顾细微。赠诗见存慰。小子非所宜。为且极讙情。不醉其无归。凡百敬尔位。以副饥渴怀。

这首诗中，应玚以大雁自喻，写自己半生离居飘零之感，回顾了自己归附曹操后在曹丕处得到的优厚待遇，因而表示愿尽自己微薄之力替曹丕效力。

这首诗本属于应酬之作，但与其他文人的“应制”、“奉诏”所作的诗相比，毫无做作之辞，不刻意渲染，也不讨好奉应，完全是自我真实感情的流露。

以上内容出自建安七子的风与骨（下）（点击阅读）

渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

应玚《侍五官中郎将建章台集诗》：“朝雁鸣云中，音响一何哀，问子游何乡，戢翼正徘徊。言我塞门来。将就衡阳栖。”王勃此处，含有仕途徘徊失路的意思。

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备课札记

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